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    金庸武俠入選語文教材到底是好是壞?

      教育可謂是一個國家發展的最高動力和核心競爭力,而學生們所使用的教材自然也是重中之重。教材的高下,決定了學生學到知識的多少,也決定了他們的眼界。而選材的良莠也為學生的未來發展方向定型。最近,中學教材改革傳來了新訊息,金庸武俠小說成功入選語文教材,成為引導中學生的標范。但是,這究竟是好是壞,一時間,眾議紛紛。

      中學生教材一般由國家教育部領導主持,他們大多由奮戰在前線的教育專家和杰出人士組成,而在新教材修改編成后,也絕對不是輕易投入使用。一般部分地區會先一步使用新教材,根據教師和學生反饋,教育部再做進一步的修改。如此看來,金庸武俠一定也是經過了嚴格的審批和各方的意見,才得以留在了語文教材中。

      得以選入中學教材的,大多是大師之作,比如說魯迅先生的多部作品便被列入其中。事實上,和金庸武俠一般,魯迅被收錄中學教材也曾經遭受過質疑。這不是質疑大先生作品的文學性和革命性。而正是因為其立意高深,并且充滿諷刺和嘲諷韻味,且不說中學生是否能夠完全理解,大先生的文風也不適合尚且稚嫩的中學生閱讀。

      事實上,不少中學教材上的選段都是經典之作,只可惜由于學生的閱歷和心智尚未健全,往往他們難以領會其中的深意。更多的是為答題強行附會出卷老師的心意,一段話,一句詞和字,都被強行附會了過多的情感。這未免讓學生對教材上的讀物心生倦意。古代詩詞被當代學生視作猛虎也不奇怪。可是,多年后,再度將這些文字拾起細讀,其中感悟卻截然不同。

      正是因為諸多復雜因素,中學生教材的摘選一直是件難事。那么,金庸先生又有哪些武俠片段被收入中學教材呢?

      首先是天龍八部的第四十一回。這一回講述了蕭峰為救阿紫,親身赴往少林寺,并且一人和三大高手相敵。這一回可謂是金庸文筆和風格表現的重點篇章。可能正是因為這一章的經典之處,才讓選材老師們欲罷不能,將其單獨挑出來分享給學生們。

      另外兩篇分別是《雪山飛狐》的第五回和《射雕英雄傳》的第三十回。射雕是金庸三部曲中的第一部,講述了郭靖夫婦的前世今生,而被錄入的三十回則是講述了郭靖黃蓉二人拜見一燈大師的故事。雖然一燈四位仆人接連阻擋,可是在這對壁人的連施妙計之下,郭靖終究還是見到了一燈,并且黃蓉得以得救。同樣該片段也是經典之作。

      可以感覺到,這被入選的三個片段都是可以獨立成章,不至于讓學生難以明了前后因果關系,但是,金庸作品真的適合被編入教材嗎?

      有的人認為金庸作品不適合被編入的根本原因還是片段難以表現出其文學價值。的確,金庸筆下不乏經典之作,可是這些作品節選出一段未必可以表達出這段劇情的真實含義。只有貫穿上下,才可以讓人理解其文字的深意。

      就拿曾經被列入教材的射雕結尾。這一章節,看過的人想必都深有感觸。大汗在臨死之前終究還是顧念親情,將郭靖和自己的孩兒叫回來。而成吉思汗在大漠上,和郭靖辯起了英雄之意。

      何為英雄,這一直是古今之人所爭論和各執一詞的問題。大汗自然認為自己是英雄,平定無數河山,征服統治多少人民,豈不瀟灑。但是,郭靖卻是秉持大義,其治下往往是混亂不堪,武力的統治終究難以控制心智,在郭靖看來,此絕非英雄。

      倘若結合前因,讀者讀到這自然也會融入其中,并且深感這個問題的糾結性。大汗對兄弟,為哲別被殺而痛苦不已。對子女,甚至屢屢和自己作對的養子郭靖,也是一直秉持著慈愛態度。在戰場,一人攻下無盡河山,這難道不是英雄?在風燭殘年之際,大汗和郭靖的一番辯論,也讓人們難以明白英雄的真實定義。可是,倘若單看此章,絕對看不到這個豐富的成吉思汗。

      金庸作品根本勝在故事,而非細節刻畫,儒林外史可以用一個片段,刻畫出一個活靈活現的吝嗇嚴監生,而金庸刻畫人物,更多靠的是情節推動人物形象飽滿。那么,在大家看來,金庸作品究竟適不適合入選中學教材呢?

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